728x90 교육학14 교육평가의 유형 (2) (2) 규준 지향 평가 규준 지향 평가는 한 학생이 받은 점수가 다른 학생들이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평가방식이다. 이 경우 개별 학생이 받은 점수는 별다른 의미를 갖지 않는다. 평가의 기준이 개별 학생이 무엇을 얼마나 성취했는가에 있는 것이 아니라, 개인의 성취 수준을 비교집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 것에 관심이 있다. 여기서 규준이란 원점수의 상대적 위치를 설명하기 위하여 쓰이는 자로서 모집단을 대표하기 위해 추출된 표본에서 산출된 평균과 표준편차로 만들어진다. 즉, 특정 학생의 평가 결과는 다른 학생들이 얼마나 성취했느냐 하는 수준에 의해 영향을 받는다. 이처럼 절대적인 기준이 없고 학생들이 획득한 점수의 평균 혹은 미리 정해 놓은 등급의 비율에 따라 개개 학생들이 시.. 2022. 7. 12. 교육평가의 유형 (1) 1) 평가기능에 따른 유형 학교에서 교사가 수행하는 학생평가는 다양한 기능을 수행한다. 교사들 대부분은 평가 결과에 근거하여 학생들이 성취한 정도를 파악한다. 그러나 이외에도 평가는 다양한 기능을 수행하게 된다. 평가기능에 따른 평가 유형의 구분은 교수·학습 과정에서 평가의 다양한 기능에 주목한다는 점에서, 특히 교사에게 유용한 구분이 될 것이다. 평가의 기능이 무엇인가에 따라 학습이 이루어지는 과정과 연계시켜 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 구분된다. (1) 진단평가 학생들이 지니고 있는 선수 학습의 정도, 이전의 학습경험에 관한 정보, 흥미, 동기 상태 등의 학습자 특성은 학생 개개인의 학업성취를 극대화하는데 필수적 역할을 하므로 학습자의 특성을 진단하는 일은 중요하다. 이처럼 학년이나 학기 혹은 단.. 2022. 7. 12. 교육평가의 개념과 기능 1. 교육평가의 개념 학교 교육 중에 학생들이 가장 힘들어하고 어려움을 호소하는 부분은 아마도 평가와 관련된 부분일 것이다. 평가를 앞둔 학생들은 걱정과 긴장감을 느끼고, 심한 경우에는 불안을 호소하기도 한다. 이렇듯 일반적으로 교육평가와 관련하여 연상되는 단어는 아마도 시험, 성적, 학점 등일 것이다. 그러나 교육평가는 단지 시험이나 평가를 통해 성적을 부여하는 등의 제한적 의미만을 갖는 것은 아니다. 대체로 교육평가의 의미는 다음과 같이 세 가지 관점에서 정의해 볼 수 있다. 첫째, 1930년대 이후 미국에서 등장한 이래 지금까지도 학교 교육 현장에 지속적인 영향을 미치고 있는 타일러는 교육평가를 ‘교육과정과 수업 활동을 통해 교육목표가 실제로 어느 정도 실현되었는지를 밝히는 과정’으로 정의한다. 이.. 2022. 7. 11. 수업의 이해 1) 수업에서의 고려요인 좋은 수업의 특성을 실제 수업에서 발휘하기 위해서는 다음과 같은 요인들을 고려해야 한다. 좋은 수업을 위한 고려요인들은 크게 수업 전의 고려요인과 수업 과정상의 고려요인, 수업 후의 고려요인 등으로 나누어 살펴볼 수 있다. 수업 전의 고려요인들로는 가르칠 내용의 선택과 결정, 수업 시간 배당의 결정, 학습 진도의 조절에 대한 결정, 학습집단의 결정 등을 고려해야 한다. 수업 과정상의 고려요인으로는 첫째, 수업 활동에 소비한 수업 시간의 증대를 들 수 있다. 어떤 교과목이나 수업 목표를 성취하기 위해서 얼마나 많은 수업 시간을 배당하느냐도 중요하지만, 교사가 배정된 수업 시간인 양 가운데 얼마만큼의 시간을 실제 수업 활동에 소비하느냐가 학습자들의 학업성취에 직접적인 영향을 미치기 .. 2022. 7. 8. 이전 1 2 3 4 다음 728x90
